Le «chantier» des ressources éducatives libres

Dans le contexte actuel de la crise climatique, il est de plus en plus urgent de sensibiliser à l’environnement de manière large et accessible. L’information environnementale est souvent l’apanage des experts et des secteurs de l’éducation formelle, ce qui complique l’approche directe de ces questions pour de nombreuses personnes. En réponse à ce défi, le projet Tiers-Lieux Climatiques vise à développer des ressources éducatives libres européennes (REL) : du matériel éducatif commun, ouvert et participatif qui se concentre sur l’expérience de la communauté et l’action collective en faveur du climat. Voyons ce que signifie concrètement la création de ces ressources et comment elles peuvent révolutionner l’approche de l’éducation écologique dans nos lieux de rencontre et d’échange quotidiens.

Quelles sont les ressources éducatives libres ?

Les ressources éducatives libres (REL), de l’anglais Open Educational Resources, sont des matériaux éducatifs numériques mis à disposition sous des licences qui permettent leur réutilisation, leur modification et leur distribution. Ces ressources comprennent un large éventail de matériel, tels que des manuels, des vidéos pédagogiques, des modules de cours, des cours complets, des logiciels éducatifs et des plates-formes interactives. 

Le concept de REL a émergé au début des années 2000, dans le but de rendre l’éducation plus accessible et collaborative à l’échelle mondiale. L’UNESCO a joué un rôle-clé dans la promotion des REL, en adoptant la « Recommandation sur les ressources éducatives libres » en 2019, qui encourage les États membres à élaborer des politiques visant à soutenir l’utilisation et le partage des ressources. La Commission européenne a souligné l’importance des REL dans le cadre stratégique pour la coopération européenne dans le domaine de l’éducation et de la formation, en reconnaissant leur rôle dans l’amélioration de l’accès à l’éducation et dans la promotion de l’innovation pédagogique. Cela inclut la European School Education Platform, qui a complété les services offerts précédemment par eTwinning et le School Education Gateway. Cette plateforme sert de point de rencontre pour le personnel scolaire, la communauté des chercheurs et les décideurs politiques, et propose des actualités, des interviews, des publications, des exemples de pratiques, des cours et des opportunités de partenariat pour les projets Erasmus+.

Les REL dans la communauté Climatecommons.eu

Dans le cadre du projet européen Tiers-Lieux Climatiques, la communauté de pratique ClimateCommons.eu expérimente de nouveaux modèles de ressources éducatives ouvertes qui abordent l’éducation écologique de manière innovante. 

Nous considérons les REL non seulement comme du matériel pédagogique, mais aussi comme des espaces collectifs d’apprentissage et de partage d’expériences où les connaissances, les valeurs et les compétences peuvent être librement échangées et co-créées par la communauté elle-même. Elles sont des alternatives aux systèmes éducatifs traditionnels et n’appartiennent pas à une institution, mais à la communauté qui les vit et les nourrit, offrant un espace ouvert où chaque individu peut contribuer et se sentir partie prenante d’un mouvement de transformation culturelle et environnementale.

L’idée des REL dans un contexte tel que les tiers-lieux (bibliothèques, parcs, marchés ou autres espaces publics) élargit la portée de l’éducation écologique en l’introduisant dans des espaces informels et en invitant chacun à y participer. Les biens communs peuvent devenir de puissants outils d’éducation non formelle et interactive, capables de sensibiliser un public large et diversifié aux questions climatiques et environnementales et d’offrir des outils concrets pour encourager l’action collective et le changement durable.

L’éducation écologique : qu’est-ce que cela signifie ?

Le concept d’éducation écologique repose sur l’idée que l’éducation devrait jouer un rôle actif dans la construction d’une conscience critique des interactions entre les êtres humains et l’environnement. L’objectif principal est de développer une conscience critique des processus qui lient la société et l’environnement, permettant de comprendre l’impact des actions humaines et encourageant un comportement responsable et durable. 

L’éducation écologique encourage une vision systémique et interconnectée, soulignant l’importance de valeurs telles que la justice environnementale et climatique, l’équité sociale et la durabilité. Cette forme d’éducation nous invite à nous considérer comme faisant partie intégrante des écosystèmes naturels, en adoptant une vision écosystémique. Dans ce contexte, le concept de biophilie d’Edward O. Wilson s’avère fondamental : selon Wilson, les êtres humains ont une affinité innée avec le monde naturel, un désir instinctif de se connecter à la vie et aux processus vitaux. L’éducation écologique peut réveiller ce lien profond, en nous apprenant à comprendre et à apprécier la valeur de la biodiversité et des systèmes naturels. La biophilie devient ainsi une valeur directrice pour nourrir une conscience écologique profondément enracinée et transformatrice et pour stimuler une participation consciente et active dans ses propres communautés.

Afin de rendre l’éducation écologique accessible en dehors des salles de classe et des environnements académiques, il est nécessaire de créer des expériences significatives et pratiques qui soient compréhensibles et pertinentes pour un public large et diversifié. Dans les tiers-lieux, cette éducation peut atteindre les gens directement dans leur vie quotidienne, en leur offrant des informations et des outils d’action qui correspondent à leurs intérêts et à leurs besoins locaux.

Créer des REL avec la démarche appréciative

Une approche innovante de la construction de ressources éducatives libres est la démarche appréciative, un outil qui permet de construire ces outils éducatifs de manière efficace et durable, en partant des ressources positives et des motivations intrinsèques des communautés locales. Cette méthodologie, qui combine Design Thinking et Appreciative Inquiry, ne se contente pas d’identifier les problèmes à résoudre, mais se concentre sur l’amélioration des ressources déjà présentes et du potentiel collectif. La conception appréciative offre donc une approche centrée sur l’empathie et la participation communautaire, ce qui est fondamental pour co-créer des expériences éducatives qui ont un sens pour les gens et qui répondent à leurs besoins réels d’une manière empathique et collaborative.

Dans le projet des Tiers-Lieux Climatiques, l’approche du Design Appréciatif est traduite en activités éducatives conçues pour s’adapter aux besoins et aspirations spécifiques de chaque communauté. La première phase du processus, celle de l’empathie, implique les personnes qui fréquentent le tiers-lieu dans la définition des ressources et des intérêts qui peuvent être exploités et mis au service de l’éducation écologique. Ce faisant, les ressources éducatives deviennent des espaces « sur-mesure » dans lesquels la communauté se reconnaît et qu’elle considère comme siens. De plus, dans cette optique, ces ressources sont transformées en expériences pratiques et participatives qui stimulent l’action climatique collective.

Un exemple de ce processus peut être un atelier de recyclage dans un parc de la ville, qui permet d’acquérir des connaissances communes et de mettre en pratique des solutions concrètes pour réduire les déchets. En impliquant des personnes de tous âges et de toutes compétences, ces expériences permettent à la communauté de se sentir partie prenante du changement durable et de construire ensemble un avenir plus vert.

L’objectif de l’Appreciative Design est donc de développer des outils pédagogiques qui soient.. :

• Durables, car elles s’appuient sur les ressources existantes et les motivations profondes.
• Accessibles, grâce à une conception qui tient compte des différents besoins et des réalités locales.
• Participatifs, car ils sont créés en collaboration avec la communauté, qui devient une partie active et responsable de leur gestion et de leur croissance.

REL et la communauté éducative 

Les ressources éducatives libres dans les tiers-lieux renforcent la communauté éducative étendue, un réseau éducatif qui se développe grâce aux relations, aux pratiques et aux valeurs partagées entre les personnes. Cette communauté n’est pas hiérarchique, mais horizontale et participative, dans laquelle chaque individu peut contribuer à la sensibilisation à l’environnement. Une communauté éducative étendue est une ressource fondamentale pour la transformation écologique, car elle implique activement tous les membres de la société dans un processus continu d’apprentissage et de responsabilisation. Les outils éducatifs libres, en intégrant des expériences de la vie quotidienne à des contenus écologiques, facilitent ce processus, en faisant de chaque tiers-lieu une opportunité de croissance et d’action collective.

Les REL dans les tiers-lieux représentent une nouvelle frontière pour l’éducation écologique et la sensibilisation au changement climatique à l’échelle européenne. Soutenus par des approches innovantes telles que la conception appréciative, ces espaces deviennent des moteurs de changement et de cohésion, où les gens peuvent apprendre, discuter et agir pour le climat de manière concrète et inclusive. À l’heure où l’implication de tous est cruciale pour faire face à la crise climatique, les REL européennes apparaissent comme des modèles d’éducation participative et généralisée, capables d’intégrer la pensée écologique dans la vie quotidienne de chacun.

Découvre la ressource éducative ouverte que nous avons développée, le guide « Appreciative Design for Climate Activism in Third Places », disponible ici.